Гиперактивность и школа

Проблема гиперактивности в последние годы набирает все большие обороты. С проявлениями повышенной активности родители чаще всего сталкиваются в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, но не придают этому достаточного значения до тех пор, пока ребенок с таким диагнозом не начинает мешать окружающим. Особенно трудно гиперактивному ребенку приходится в школе.

Сразу же следует оговориться, что синдром дефицита внимания и гиперактивности определяется в совокупности признаков после длительного наблюдения педиатра, невропатолога, психолога и педагога. Под гиперактивностью подразумевают чрезмерную умственную и двигательную активность, значительное преобладание возбуждения над торможением.

Признаки гиперактивности

дефицит внимания – невозможность сосредоточиться на длительное время для выполнения определенной деятельности. Именно поэтому возникают трудности в обучении гиперактивных детей;
импульсивность таких детей настолько высока, что они подчас пугают окружающих своими бурными эмоциональными реакциями;
высокая двигательная активность – такого ребенка легко заметить в толпе, он постоянно бегает, прыгает, ерзает. Если его вынуждают сесть, то он будет подскакивать на месте, перемешаться с места на место, совершать навязчивые движения ногами, кистями рук, бросать предметы.

Особенности работы с гиперактивными детьми заключаются в том, что ее нужно выстраивать комплексно, опираясь на причины, которые вызвали такое расстройство поведения. Происхождение гиперактивности еще не выяснено досконально, но большинство исследователей склоняются к следующим факторам, которые могут спровоцировать ее развитие:

поражения головного мозга вследствие черепно-мозговой травмы, инфицирования;
неблагополучное течение родовой деятельности – травмы, асфиксии новорожденного;
наследственная предрасположенность – есть данные, что дефицит внимания может носить семейный характер;
нейрофизиологические особенности и дисфункции;
пищевой фактор – питание с высоким содержанием углеводородов приводит к снижению концентрации внимания;
социальный аспект – особенности воспитания, последовательность и регулярность педагогических воздействий.

Таким образом, для преодоления синдрома гиперактивности следует привлечь специалистов разного профиля: педагогов, психологов, невропатологов – не исключено, что понадобиться медикаментозная терапия. Особое внимание следует сосредоточить на подготовке родителей – они должны выстраивать свою линию поведения в соответствии с рекомендациями врачей.

Гиперактивность и школа

Немаловажную роль в коррекции гиперактивности играет школа. Существуют обобщенные рекомендации для учителей, как заниматься с гиперактивным ребенком, чтобы достичь нормализации межличностных взаимоотношении и достаточного усвоения школьной программы.

к гиперактивному школьнику следует искать индивидуальный подход, опираясь на его отвлекаемость и невозможность подолгу концентрироваться на одном деле;
в меру возможностей следует игнорировать вызывающее импульсивное поведение такого ребенка и хвалить его за хорошие поступки успехи;

свести к минимуму отвлекающие факторы во время уроков, например, выбрав для такого ученика оптимальное местоположение;
занятия строить по четкому, однотипному плану;
научить ребенка структурировать свою деятельность с помощью специального дневника или календаря;
давать всего одно задание на определенный промежуток времени;
если задание объемное, следует давать его дозировано, разбив на логические составляющие;
давать возможность сменить деятельность – чередовать умственную работу с физической активностью.